Nastavna priprema - SREBRNA ČESMA

PISMENA PRIPREMA ZA NASTAVNI SAT

Školska godina:          Razred:              Datum: __________

Predmet: Bosanski, hrvatski i srpski jezik i književnost

Nastavna oblast/tema: Književnost

Nastavna jedinica:  Džemaludin Latić: Srebrna česma

Ciljevi časa: a) ODGOJNI (vaspitni)............................................................................

                             ..............................................................................................................

                         b) OBRAZOVNI.......................................................................................

                             ..............................................................................................................

Struktura    1. Uvodni čas  2. Čas upoznavanja sa novom građom

 Tip časa      3. Čas uvježbavanja i primjene stečenog znanja

                      4. Čas utvrđivanja, ponavljanja i ocjenjivanja

                      5. Kombinovani čas

Oblici nastavnog rada:  1. Frontalni oblik rada  2. Grupni oblik rada

                                             3. Rad u parovima  4. Individualni oblik rada

Nastavni objekti,  1. Nastavni objekti ..................  2. Nastavna sredstva ................

sredstva i pomagala    3. Nastavna pomagala ............. 4. Literatura ...............................

Nastavne metode: 1. Metode zasnovane na posmatranju (pokazivanje)

                                    2. Metode zasnovane na praktičnim časovima učenika

                                    3. Metode zasnovane na riječima : monološke

                                                                                       dijaloške

                                                                                      rad sa knjigom

SADRŽAJ I ARTIKULACIJA NASTAVNOG SATA

UVODNI DIO  (7 min):

1. Šta je to LIRIKA? (Lirika je književni rod koji se sastoji od određenih književnih vrsta.)

2. Koje književne vrste spadaju u liriku? (lirske pjesme, pejzažne pjesme, opisne, rodoljubive, ljubavne, patriotske i sl.)

3. Ko će mi reći definiciju lirske pjesme? (Lirska pjesma je književna vrsta u kojoj pjesnik iznosi svoja osjećanja i doživljaje svijeta: radost, tugu, sivilo ili svjetlost svijeta koji ga okružuje. Njegov doživljaj svijeta najčešće je povezan s njegovim unutarnjim osjećanjima, tj. ako je pjesnik u trenutku kada piše pjesmu radostan, onda će i svijet oko sebe doživljavati u svijetlim bojama i o tome će pisati; ako je pjesnik, pak, tužan i potišten, onda ni njegov doživljaj svijeta i svega što ga okružuje neće biti vedar.)

4. Iz čega se sastoje lirske pjesme? (Iz strofa.)

5. Da ponovimo još jednom: koje vrste lirskih pjesama poznajemo? (ljubavne, rodoljubive, socijalne, opisne/deskriptivne, misaone/refleksivne.)

GLAVNI DIO  (30 min):

Učenicima izražajno pročitati pjesmu, a potom ih pustiti da je i sami za sebe pročitaju.

6. U koju vrstu lirske pjesme spada ova pjesma? (U opisnu.)

7. Šta nam to pjesnik Džemaludin Latić opisuje? (Česmu.)

8. Šta mislite da li je pjesnik bio raspoložen i vedar kada je pisao ovu pjesmu?

                                                                                    (Očekivani odgovor: da, bio je.)

9. Po čemu to zaključujete? (Po tonu, načinu na koji je pjesma ispjevana.)

10. Zašto je izabrao da piše o česmi i vodi? Kakvu važnost za nas ljude, ali i za životinje ima voda? Može li se živjeti bez vode? Kažu da čovjek može mnogo duže da izdrži bez hrane nego bez vode. Šta vi mislite – šta vi lakše podnosite: glad ili žeđ?

11. Šta mislite da li je Zemljina površina prekrivena sa više zemlje/kopna/tla ili sa više vodenih prostranstava? (Na Zemlji ima više vodene nego kopnene površine – a ako meni ne vjerujete pitajte nastavnika geografije.)

12. Dakle, voda je veoma važan element i život na zemlji bi bio nemoguć da nema vode.

13. Međutim, pored što je pijemo, koju još važnost za nas ima voda? Da li se peremo vodom? (Naravno, voda nam služi i za održavanje higijene.)

Na ovom mjestu pročitati kratku biografiju Latićevu iz čitanke: Latić je, dakle, završio medresu i Islamski teološki fakultet, što će reći da je bio musliman-vjernik i da je odlično poznavao islamsku religiju.

14. Recite mi, ako neko zna, kakav značaj i koliku važnost ima voda u islamskoj religiji?

15. Prije svake molitve/klanjanja, šta se radi/uzima? (Uzima se avdest, peru se noge, ruke , lice...)

16. dakle, šta nam to govori? (To nam govori da je voda i sa religijskog aspekta veoma važna.)

17. Vratimo se mi sad pjesmi. Iz koliko se dijelova sastoji ova pjesma o česmi i vodi? (Iz dva dijela.)

18. O čemu se govori u prvom dijelu?

19. Koliko lirskih slika ima? (Pet lirskih slika.)

GRUPNI RAD: Zadati svakoj grupi u razredu da pronađe po jednu od tih pet lirskih slika iz prvog dijela pjesme.

20. U drugom dijelu pjesme koliko ima lirskih slika? (Ima ih tri – imenovati ih zajedno sa učenicima i sve lirske slike ispisati na tabli.)

21. Kakvu bliskost pjesnik osjeća sa česmom i zašto? «...ona se nikad ne odmara», kaže pjesnik, pa ni noću, a šta je s pjesnikom? Spava li on noću? (Ne spava, i on je budan. Zato pjesnik i osjeća bliskost sa česmom.)

22. Šta pjesnici rade noću? (Pišu.)

23. Da li ova česma u pjesniku budi lirska osjećanja koja on pretače u svoju pjesmu? (Da)

24. Česma ga, dakle, inspiriše – tu je također bitna veza između pjesnika i česme? Pronađite taj dio u pjesmi gdje se najbolje očituje ta njihova uzajamna povezanost! (RAD NA TEKSTU: «Naveče kad odem da spavam, česma se sa mnom došaptava.»)

25. Ko se sve napaja na česmi? (RAD NA TEKSTU: umoran čovjek, životinje, vile i more.)

26. Da li su vile i more stvarna bića? (Nisu.)

27. Zašto pjesnik uvodi vile i more u svoju pjesmu? Rekli smo da je voda izvor života. Ali – može li voda čovjeku nanijeti i zlo? (Može, naravno, sjetite se samo velikih poplava i vodenih katastrofa koje su odnijele na desetine i hiljade ljudskih života, uništile mnoge domove i razorile gradove i sela.)

28. Kako vi shvatate sljedeći stih:

            «Grle je bršljan i kopriva»

29. Kad nešto zaraste u bršljan i koprivu, obično kažemo da je zapušteno i da niko o tome ne vodi računa. Je takav slučaj i sa ovom česmom? Svi je koriste i napajaju se na njoj, a ipak je zarasla u bršljan i koprivu.

30. Na šta pjesnik želi time da nam ukaže? (Želi da nam ukaže na ljudsku nemarnost prema česmi.)

31. Vidjeli smo da ima dosta lirskih slika u pjesmi, ali u dočaravanju česme pjesnik se služi i zvukom. Izdvojite riječi koje u sebi imaju zvuk: one kojima se dočarava zvuk i one iz kojih se može naslutiti zvuk! (Podsticati takmičarski duh kod učenika tako što će se po grupama utrkivati ko će prije pronaći date riječi: otiče, klopara, lije.)

32. Koje stilske figure upotrebljava pisac? (epitet, personifikacija, onomatopeja.)

33. Pronađite ih u pjesmi! (Učenici po grupama pronalaze stilske figure i grupa koja prva pronađe po mišljenju vođe grupe najviše stilskih figura podiže signalnu zastavicu – prebrojati pronađene stilske figure u svakoj grupi i proglasiti pobjednike.)

34. Osim opisa česme pjesnik je iznio i svoja razmišljanja o vodi, njenom značaju i koristi. Možemo li onda reći da je ovo i misaona pjesma, tj. pjesma u kojoj pjesnik iznosi neka svoja razmišljanja/misli/refleksije? (Možemo, to je, dakle, MISAONO-OPISNA pjesma.)

35. Pjesmu pjesnik završava sljedećim stihom:

            «Voda otiče, kamen ostaje.»

36. Razmislite dobro o ovom stihu. Za šta mi još kažemo da teče?

37. Jeste li ikad čuli da neko kaže: «Život teče, prolazi»?

38. A kamen, prolazi li kamen? (Ne!)

39. Pjesnik pravi poređenje između ova dva prirodna elementa: voda je prolazna i nestalna baš kao i naš život, dok je kamen postojan i trajan.

ZAVRŠNI DIO  (8 min):

U završnom dijelu još nekoliko puta učenici recituju naglas pjesmu, a zatim po želji slikovno izražavaju neku od lirskih slika iz pjesme koja ih se najviše dojmila.

DOMAĆI, SAMOSTALNI I PRAKTIČNI RAD UČENIKA

Za domaći rad naučiti pjesmu napamet.